استعد لمباراة التفتيش:مواضيع مباراة التفتيش مع التصحيح 2010
موضوع عام حول قضايا التربية و التكوين
مدة الإنجاز: ساعتان (2) المعامل : 1
الموضوع : لم تسع الأنظمة التربوية الحداثية،على الرغم من تعدد تصوراتها، سوى إلى نسج علاقة الإنسان بذاته و بالآخرين و بالعالم من أجل تحقيق مجتمع متوازن،كيف يمكن لمنظومة التربية و التكوين في مغرب اليوم أن تحقق هذه الغاية؟
ملحوظة : يمكن تحرير الموضوع باللغة العربية أوالفرنسية.
اختبار في المعارف المرتبطة بالتعليم الابتدائي
مدة الإنجاز : 3 ساعات المعامل : 3
اكتب(ي) في الموضوعين معا و باللغة العربية.
الموضوع الأول :
" لا وجود لقسم منسجم[ ... ]، إنجميع الأقسام تتطلباعتماد البيداغوجيا الفارقية، و احترام خصوصيات كل متعلم(ة)".
(وزارة التربية الوطنية و التعليم العالي و تكوين الأطروالبحث العلمي،2009، الدليل البيداغوجي للتعليم الابتدائي،مطبعة المعارفالجديدة،الرباط، ص 42.)
في نظرك؛ كيف يمكنتفعيل البيداغوجيا الفارقية بالمدرسة الابتدائية المغربية، بحيث تأخذ الأنشطة المدرسية الفوارق الفردية الموجودة بين المتعلمات و المتعلمين بعين الاعتبار.
أبرز(ي) ذلك من خلال مقترحات تطبيقية تظهر تجربتك و قدرتك على الإبداع، وذلك من خلال العناصر التالية:
-تفعيل البيداغوجيا الفارقية على مستوى تدبير الزمن بالمدرسة و بالقسم الدراسي؛ (2 ن)
-تفعيل البيداغوجيا الفارقية على مستوى تدبير فضاءات المدرسة و فضاء القسم؛ (2 ن)
-تفعيل البيداغوجيا الفارقية على مستوى تدبير توزيع المتعلمات و المتعلمين بالمدرسة وبالقسم الدراسي؛ (2 ن)
-تفعيل البيداغوجيا الفارقية على مستوى تدبير الأنشطة التعليمية التعلمية بالمدرسة و بالقسم الدراسي. (2 ن)
التركيز الشديد للأفكار المقدمة، بحيث يقدم كلعنصر في عشرة (10) سطور على الأكثر؛
++++++++++++++
الموضوع الثاني :
"تعتبر المدرسة مجالا حقيقيا لترسيخ القيم الأخلاقية و قيم المواطنة و حقوق الإنسان و ممارسة الحياة الديمقراطية، و التقويم يرسخ مجموعة من القيم... "
(وزارة التربية الوطنية و التعليم العالي و تكوين الأطروالبحث العلمي،2009، الدليل البيداغوجي للتعليم الابتدائي،مطبعة المعارف الجديدة،الرباط، ص 55.)
اشرح(ي) كيف يعمل التقويم على ترسيخ القيمبالمدرسة الابتدائية، و ذلك من خلال إجراءين دقيقين من إجراءات التقويم ( في صفحة واحدة على الأكثر)؛ (4 ن)
اشرح(ي) كيف يعمل الدعم على ترسيخ القيم بالمدرسة الابتدائية، و ذلك من خلال إجراءين دقيقين من إجراءات الدعم( في صفحة واحدة على الأكثر)؛ (4ن)
++++++++++++++
ملاحظة عامة :
جودة اللغة: نقطتان (2ن)
التنظيم : نقطتان (2 ن)
تؤخذ أصالة أجوبة المترشحين(ات) بعين الاعتبار عند التصحيح.
اختبار في بيداغوجية التخصص
مدة الإنجاز : ساعتان المعامل 2
الموضوع :
أجب، أجيبي ، عن الأسئلة الثلاثة الكبرى بكل مكوناتها؛ و الإجابة إجبارية باللغة العربية في موضوعي اللغة العربية و الرياضيات ، و بالفرنسية في موضوع اللغة الفرنسية.
أولا – اللغة العربية (7 نقط)
يعتمد منهاج اللغة العربية فيالمدرسة الابتدائية المغربية على مجموعة من المبادئ الديداكتيكية ، فرضتها خصوصيات المتعلم في هذه المرحلة ، و طبيعة المادة ومكوناتها . تحدث عن هذه المبادئ موضحا أهميتها في تمكين المتعلم من الكفاياتو القدرات اللغوية المناسبة لهذه المرحلة.
ثانيا – الرياضيات (6 نقط) :
تمرين 1
قدم مدرس الوضعية التالية في أحد مستويات التعليم الابتدائي :
قطعت سيارة مسافات معينة و في أوقات محددة كما هومبين في الجدول أسفله :
المدة الزمنية بالدقيقة : 10 ــ 26 ــ 30 ــ 40 ــ 70 ــ 80
المسافة المقطوعة بالكيلومتر: 15 ــ 39 ــ 45 ــ 60 ــ 75 ــ 120
1- هل الجدول يمثل وضعية تناسبية ؟ علل جوابك.( نقطة واحدة)
2- مثل مبيانيا معطيات هذه الوضعية في معلم متعامد.( نقطة واحدة)
3 – أبرز خصوصية المنحى في وضعية تناسبية.(نصف نقطة)
4 – ما هو المستوى الدراسيلتقديم هذه الوضعية.( نصف نقطة)
تمرين 2
طلب مدرس من تلميذ إنشاء دائرة على السبورة. بعد إنجاز المهمة نسي التلميذ تحديد مركز الدائرة.
1 – انطلاقا من نقطتين تحددهما على السبورة، ساعد التلميذ على البحث عنموقع المركز علما أن النقطتين موجودتان على نفس المسافة من مركز الدائرة.( نقطتان)
2 – في أي سلك يمكن تقديم هذه الوضعية.( نصف نقطة)
3 – اذكر كفاية نوعية مرتبطة بهذه الوضعية. ( نصف نقطة)
ثالثا –الفرنسية ( 7 نقط) :
La compréhension littérale d’un texte
Commentparvient-on à la compréhension d’un texte ? un mot ou une construction syntaxique peut avoir plusieurs sens et ne prendra sa valeur qu’en relation avec le texte qui l’entoure. Il faut donc que l’apprenti lecteur garde en mémoire les mots qu’il a reconnus jusqu’à la fin du groupe syntaxique, de la proposition ou de la phrase pour pouvoir en saisir le sens.
Les signes de ponctuation sont des indices essentiels qui aident le lecteur à découper la suitedes mots reconnus en unités porteuses de sens. Leur usage , en lecture comme en production de texte, doit être attentivement surveillé. En particulier, il ne faut pas les traiter comme des signes qui indiqueraient uniquement les pauses de la voix, ce que la pratique de la lecture oralisée tend parfois à instaurer comme une règle générale.
C.N.D.P : « La maîtrise de la langue à l’école » , Ed.SAVOIR LIVRE ; Paris ,1992, p. 63
Questions ( sur07 points)
1) Expliquez sommairement l’intitulé du texte.(01 pt)
2) La compréhension littérale dont il est question met en jeu deux processus différents que l’enseignant doit considérer en séance d’apprentissage de l’acte de lire. Précisez-les en étayant vos réponses par des exemples précis.(02 pts
3) Suivant le texte, il ne faut pas traiter les signes de ponctuation commedes indices destinés exclusivement à marquer les pauses de la voix.
4) D’un niveau de votre choix, traduisez concrètement cette recommandation en termes d’activités d’apprentissage pour rendrel’apprenant capable de segmenter un texte et/ou un énoncé oral, en unités significatives plus ou moins larges.(04 pts
0 Kommentare
السلام عليكم و مرحبا بكم يمكنكم التعليق على أي موضوع ،شرط احترام قوانين النشر بعدم نشر روابط خارجية سبام أو كلمات مخلة بالآداب أو صور مخلة.غير ذلك نرحب بتفاعلكم مع مواضيعنا لإثراء الحقل التربوي و شكرا لكم.