نموذج لشبكة التقويم الخاصة بالامتحان الجهوي في مادة التربية الإسلامية
نموذج لشبكة التقويم
الخاصة بالامتحان الجهوي في مادة التربية الإسلامية
ذ.كريمة مهتدي
ذ.كريمة مهتدي
المحور الأول: معايير عامة
المعيار
|
نعم
|
لا
|
ملاحظات
|
|
1
|
ملاءمة شكل الامتحان
|
|||
2
|
جودة الخطوط ومقروئيتها
|
|||
3
|
ملاءمة مدة الإنجاز
|
|||
4
|
تغطية مجالات الموارد الرئيسية الأربعة
|
|||
5
|
احترام تمثيلية مجالات الموارد
على مستوى الأهمية والوزن
|
|||
6
|
حضور البعد القيمي في الامتحان
|
|||
7
|
صحة الأجوبة المقترحة في عناصر
الإجابة
|
|||
8
|
استحضار مختلف الإجابات الممكنة
|
|||
9
|
مراعاة تعدد الكتاب المدرسي في
الأسئلة وعناصر الإجابة
|
|||
10
|
سلم تنقيط مفصل
|
|||
11
|
إعطاء مؤشرات الإجابة الصحيحة
|
|||
12
|
استحضار معايير التميز في الإنجاز
|
معيار
التركيب والتعقيد
|
معيار التغطية
|
معيار الواقعية
|
سلامة اللغة ويسرها
|
ملاءمة
خصوصية المادة
|
المطابقة
|
التوثيق
|
||||||||
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
نعم
|
لا
|
|
الوضعية
التقويمية
|
||||||||||||||
وضعية الفرائض
|
||||||||||||||
وضعية الأنشطة
|
||||||||||||||
التطبيقات
|
المحور الثالث: تقويم الأسئلة والمهام المطلوبة
المجالات
|
السؤال
أو المهمة
|
معيار المطابقة
|
الارتباط
بالوضعية أو النص
|
وضوح صياغة السؤال
|
مناسبة النقطة
|
مناسبة عنصر الإجابة
|
|||||
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
||
الوضعية التقويمية
|
1
|
||||||||||
2
|
|||||||||||
3
|
|||||||||||
4
|
|||||||||||
5
|
|||||||||||
6
|
|||||||||||
7
|
|||||||||||
وضعية الفرائض
|
1
|
||||||||||
2
|
|||||||||||
3
|
|||||||||||
الأنشطة
|
المهمة1
|
||||||||||
المهمة2
|
|||||||||||
التطبيقات
|
1
|
||||||||||
2
|
|||||||||||
3
|
المحور الرابع: تغطية المستويات المهارية ونسبة تمثيليتها
المهارات
|
الوزن
|
المؤشر
|
ملاحظات عامة
|
|
التذكر والفهم 3ن
|
||||
التحليل والتطبيق 4ن
|
||||
الدمج والتكامل 4ن
|
||||
الإنتاج والتوليد 4 ن
|
||||
التقويم 5ن
|