نموذج لشبكة التقويم
الخاصة بالامتحان الجهوي في مادة التربية الإسلامية
ذ.كريمة مهتدي
ذ.كريمة مهتدي
المحور الأول: معايير عامة
المعيار
|
نعم
|
لا
|
ملاحظات
|
|
1
|
ملاءمة شكل الامتحان
|
|||
2
|
جودة الخطوط ومقروئيتها
|
|||
3
|
ملاءمة مدة الإنجاز
|
|||
4
|
تغطية مجالات الموارد الرئيسية الأربعة
|
|||
5
|
احترام تمثيلية مجالات الموارد
على مستوى الأهمية والوزن
|
|||
6
|
حضور البعد القيمي في الامتحان
|
|||
7
|
صحة الأجوبة المقترحة في عناصر
الإجابة
|
|||
8
|
استحضار مختلف الإجابات الممكنة
|
|||
9
|
مراعاة تعدد الكتاب المدرسي في
الأسئلة وعناصر الإجابة
|
|||
10
|
سلم تنقيط مفصل
|
|||
11
|
إعطاء مؤشرات الإجابة الصحيحة
|
|||
12
|
استحضار معايير التميز في الإنجاز
|
معيار
التركيب والتعقيد
|
معيار التغطية
|
معيار الواقعية
|
سلامة اللغة ويسرها
|
ملاءمة
خصوصية المادة
|
المطابقة
|
التوثيق
|
||||||||
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
نعم
|
لا
|
|
الوضعية
التقويمية
|
||||||||||||||
وضعية الفرائض
|
||||||||||||||
وضعية الأنشطة
|
||||||||||||||
التطبيقات
|
||||||||||||||
المحور الثالث: تقويم الأسئلة والمهام المطلوبة
المجالات
|
السؤال
أو المهمة
|
معيار المطابقة
|
الارتباط
بالوضعية أو النص
|
وضوح صياغة السؤال
|
مناسبة النقطة
|
مناسبة عنصر الإجابة
|
|||||
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
جيد
|
ضعيف
|
||
الوضعية التقويمية
|
1
|
||||||||||
2
|
|||||||||||
3
|
|||||||||||
4
|
|||||||||||
5
|
|||||||||||
6
|
|||||||||||
7
|
|||||||||||
وضعية الفرائض
|
1
|
||||||||||
2
|
|||||||||||
3
|
|||||||||||
الأنشطة
|
المهمة1
|
||||||||||
المهمة2
|
|||||||||||
التطبيقات
|
1
|
||||||||||
2
|
|||||||||||
3
|
|||||||||||
المحور الرابع: تغطية المستويات المهارية ونسبة تمثيليتها
المهارات
|
الوزن
|
المؤشر
|
ملاحظات عامة
|
|
التذكر والفهم 3ن
|
||||
التحليل والتطبيق 4ن
|
||||
الدمج والتكامل 4ن
|
||||
الإنتاج والتوليد 4 ن
|
||||
التقويم 5ن
|
0 تعليقات
السلام عليكم و مرحبا بكم يمكنكم التعليق على أي موضوع ،شرط احترام قوانين النشر بعدم نشر روابط خارجية سبام أو كلمات مخلة بالآداب أو صور مخلة.غير ذلك نرحب بتفاعلكم مع مواضيعنا لإثراء الحقل التربوي و شكرا لكم.