اختبار مقترح في مادة المجال البيداغوجي و الممارسة المهنية حول الدعم مع التصحيح

اختبار مقترح في مادة المجال البيداغوجي و الممارسة المهنية حول الدعم مع التصحيح

 

النص للاستاذ علي بودوار
إعداد وتجميع الأجوبة ذة أم صفاء

يعتبر الدعم البيداغوجي مجموعة من التدخلات و العمليات و الاجراءات المعتمدة على عدة مستويات لتدارك
النقص الحاصل بين وضعيتي التعلم الفعلي و التعلم النموذجي المخطط له في البرامج و المناهج الدراسية. وقدشغل حيزا زمنيا مهما على مستوى الزمن المدرسي. غير ان هناك عواءق لا تزال تعرقل اجرءة دعم بيداغوجي وفق ضوابط ومنهجية واضحة مما اثر سلبا على مردودية الفعل التعليمي التعلمي على اعتبار ان عملية الدعم البيداغوجي سيرورة نسقية تؤشر على وجود خلل ما في منظومة التربية و التكوين.

اسئلة التقويم

1حدد مفهوم الدعم البيداغوجي؟
2تستند عملية الدعم الى اسس و مرتكزات نظرية. اشرحها بتركيز؟
3ماهي الاثار الناجمة عن عدم اجرءة دعم بيداغوجي بشكل معقلن؟
4ما هي مواصفات الدعم البيداغوجي؟
5اعد ورقة تفصيلية تستهدف دعم التعثرات لمجموعة من المتعلمين في نهاية الاسدس الاول وفي مكون الرياضيات بالمستوى الثاني في علاقة مورد عملية الجمع بالاحتفاظ؟
6كيف يمكن للدعم البيداغوجي ان يساهم في تحقيق مبدء الانصاف لدى متعلمي السلك الابتداءي؟
موفقون هذا المساء بعد صلاة العشاء بحول الله

1⃣الدعم البيداغوجي هو مرحلة مهمة في العملية التعليمية التعلمية يأتي بعد مرحلة التقويم فهو نشاط نسعى من وراءه الى تدارك مواطن الضعف لدى المتعلم خلال عملية التعليم حتى لا تتطور هذه العوائق وتتراكم فتحول دون تنمية الهفاهيم والمعارف....
الدعم هوعنصر من عناصر العملية التعليمية التعلمية وهو ملازم لتقويم هدفه تجاوزالصعوبات التي تحول دون تحقيق الاهداف
الدعم البيداغوجي نشاط تعليمي تعلمي يأتي بعد التقويم الهدف منه تدارك و تجاوز التعثرات
الدعم البيداغوجي هواجراء بيداغوجي يستند الى وسائل و عمليات وانشطة تتم داخل الفصل او خارجه تستهدف تحسين جودة التعلمات عن طريق معالجة التعثرات وتقوية المكتسبات و اغنائها
الدعم البيداغوجي هو إجراء يلازم التقويم الذي يكشف عن مجموعة من الصعوبات و التعثرات التي نسعى الى تجاوزها عن طريق مجموعة من الاجراءات و التدابير و الوسائل سعيا الى تحقيق الأهداف التي لم تتحقق أثناء ارساء الموارد

♨من خلال التعاريف برزت مصطلحات لابذ من تدليلها /التعثرات/العائق
التمثلات هي مجموع المعارف والتصورات التي يملكها المتعلم حول موضوع معين في وقت محدد تكون ناتجة عن الاحتكاك مع المحيط

2⃣الاسس و المرتكزات النظرية: علم النفس الفارقي: لا يتوفر المتعلمون على نفس السرعة في التعلم و لا تلائمهم نفس الانشطة. نظرية الذكاءات المتعددة: ربما في تقديم الدرس ثم اعتماد انشطة تخاطب نوعا واحدا من الذكاءات و لاتناسب الاخرين فيكون الدعم فرصة لاختيار انشطة تلائم باقي الذكاءات. نظىيات التربية التي تنطلق من كون المعرفة الحالية تبنى من خلال المعرغة ااسابقة و بالتالي يجب التاكد من حصول المتعلم على تعلمات صحيحة من خلال عملية دعم التعثرات

نظريات التعلم: و هي نظريات في علوم التربية منها ما تعتبر التفاعل الاجتماعي عاملا في التحصيل ( البنيوية)، و منها ما تعتبر التكرار وسيلة فعالة من وسائل التلقين و أخرى تعتبر أن لكل طفل إيقاع خاص به في اكتسابه المعارف و المهارات (مراحل النمو العقلي و النفسي بياجي و فرويد و فالون)
العائق قناعة خاطئة مهيكلة بقوة ولها صفة الحقيقة في ذهن المتعلم
الذكاءات المتعددة: و هي نظرية تُختزل في أن لكل طفل قدرات و مهارات تختلف عن نظرائه و لو كانوا من نفس الفئة العمرية و يتلقون المعرفة ذاتها بنفس طرق التدريس. و يتدخل العامل الوراثي في تشكيل هذه الذكاءات إلا أنه يمكن تعزيزها و تطويرها عن طريق التعليم و التدريب.

3⃣الاثار الناجمة عن عدم جراة الدعم البيداغوجي بشكل معقلن:
تحول التعثراث الى عوائق دائمة تعرقل اكتساب معارف جديدة
توسيع الهوة بين المتعلمين
تراكم التعثرات وبالتالي حصول التعثر الدراسي ثم الى الفشل و الهدر المدرسي
احداث هوة كبيرة بين المتعلمين مما يؤجج الصراع وتخلق العداوة والصراع وتسود قيم النفور والعداوة وبالتالي عدم حدوث الفعل التعلمي
عدم تمكين المتعلمين من ثجاوز تعثراتهم
عدم التمكن من تجاوز معيقات التعلم
عدم تقليص الفارق بين الاهداف المسطرة و النتائج المحققة
عدم تقليص الفارق بين مستويات التحصيل لدى المتعلمين
عدم أجرأته بشكل معقلن كذلك يفوت الفرصة على المتفوقين لتعزيز مكتسباتهم وتطوير قدراتهم ومعارفهم المكتسبة.

4⃣للدعم البيداغوجي مواصفات و منها :
- أنه أداة علاجية (تذليل الفوارق الفردية بين المتعلمين)
- أنه أداة وقائية ( قبل مرحلة بناء الدرس)
- أنه أداة تصحيحية ( تصحيح التمثلات الخاطئة و تصويب المعارف السابقة)
- أنه أداة تقوية ( تعزيز و تطوير القدرات و المعارف و المهارات المكتسبة)
اداة لتثبيت المعارف و المعلومات. اداة لمعرفة حصيلة ما اكتسبه المتعلم
من مواصفاته العدل النزاهة الموضوعية الانصاف يستحضر الفوارق الفردية المساواة تكافؤ الفرص عدم التمييز
التقوية العلاج التثبيت التعويض الضبط التعديل
مرتبط بالكفاية المستهدفة
يتناسب والفروق الفردية بين المتعلمين
يتأسس على اساس التقويم
يلامس كل جوانب التعثر لدى المتعلمين
وضيفيا يحفز المتعلم على التقدم في اكتساب التعلمات

5⃣الكفاية: أن يستطيع المتعلم تعبئة موارده في العد و الجمع لإنجاز عملية الجمع بالاحتفاظ.
عدد التلاميذ : 40 عدد المتمكنين: 20 عدد التلاميذ في طريق التمكن : 5 عدد غير المتمكنين : 15

هدف الورقة : أن ينجز المتعلم عمليات الجمع بالاحتفاظ.
بعد حصة التقويم، يدون الأستاذ الأخطاء المشتركة التي يقع فيها المتعلمون عند إنجازهم لعملية الجمع بالاحتفاظ. و يعيّن أسبابها و مصادرها.
نتيجة التقويم المرحلي: غالبية التلاميذ لا يتقنون عملية الجمع بين عددين من رقم واحد، و بعضهم ينسى الاحتفاظ.
المصدر : ابستيمولوجي ديداكتيكي.نمائي
يقسم التلاميذ إلى ثلاث فئات (أو مجموعات) حسب نوع الخطأ.
تعطى للفئة المتمكنة عمليات جمع بالاحتفاظ متفاوتة الصعوبة، و مسائل يدمج فيها هذا التعلم. العمل فردي استعمال الدفاتر
بالنسبة للفئة الثانية : يغير الأستاذ طرائقه و وسائله لتحفيز التلاميذ على إتقان عملية الجمع، إدراج ألعاب تجعل التلاميذ يحسبون جمع الأعداد ذهنيا و بشكل سريع. العمل فردي أو ثنائي أو على شكل مجموعات حسب الطرق و الوسائل المختارة من طرف الأستاذ.
بالنسبة للفئة الثالثة: يقترح على الأستاذ أن يلحّ على التلاميذ رسم رقم الاحتفاظ دائما بجوار الحد الذي يأتي بعده، مع حثهم على مصاحبة إنجاز عمليات الجمع بالنطق بمراحلها و نتائجها. على السبورة.

6⃣يمكن للدعم البيداغوجي من تحقيق الإنصاف وتكافؤ الفرص عن طريق الاهتمام بجميع الفئات حسب الحاجة مع توفير الإمكانيات والدعامات الضرورية ، وتنويع فضاءات التعلم كما لا ننسى التخطيط لمشاريع وبيداغوجية تعاقدات ضمنية وصريحة وتنويع أشكال العمل كل هذه العوامل تساهم في الإنصاف وتكافؤ الفرص