الأقسام المشتركة بين الإجبار والاختيار

 الأقسام المشتركة بين الإجبار والاختيار

مقال ذ.توفيق البناني
القسم المشترك فصل متعدد المستويات يدرس فيه معلم واحد وغالبا ما يضم الفصل مستويين من نفس المرحلة من مراحل التعليم الابتدائي وقد يضم ثلاث مستويات او ست مستويات من نفس المرحلة ' السمطة '. قبل ان نبدأ موضوعنا يجب الاتفاق ان مسألة الاقسام المشتركة ليست اختيارية في وطننا العزيز بل هي اجبارية لعدة عوامل منهاعدد التلاميذ في كل مستوى هذا يحثم على الادارة دمج الاقسام بامر من الموارد البشرية للمديرية نظرا لعدة عوامل قلة الاساتذة ، عدم وجود اقسام كافية ،ونلاحظ ان هذه الظاهرة تتمركز في القرى حيث لن تجد مديرية من المديريات تخلو منها وما يؤرق المتتبعين انها ظاهرة تتزايد كل سنة . الاقسام مشتركة واقع يجب ان نتعايش معه ببناء ترسانة بيداغوجية ووسائل ديداكتيكية تمكن الاساتذة الكرام من التعامل مع هذه النوعية من الاقسام ، ما يجعل الانسان متشائما رغم ان الاقسام المشتركة فرضت نفسها كواقع نجد غياب مقررات خاصة بالاقسام المشتركة او دلائل للاستاذ تضيء طريقه في الغابة التي يجهلها أغلب الاساتذة الجدد نظرا لانه لا يتم تكوينهم على كيفية التعامل مع هذه النوعية من الاقسام والجدير بالذكر ان اغلبهم يكون تعيينهم بالمناطق التي تتوفر على الاقسام المشتركة ومن هذا المنبر ادعوا المسؤولين اضافة مجزوءة للاقسام المشتركة بمراكز تكوين أساتذة التعليم الابتدائي .ان الاستاذ الذي توكل اليه مهمة السهر على ادارة وقيادة سيرورة العملية التعليمية التعلمية في القسم عليه ان يضع نصب عينه ان سيدير  تلاميذ بينهم هوة كبيرة من حيث الفوارق المعرفية والذهنية والنفسية والجسدية لدى هو مجبر على أن يلائم دروس مستويات متعددة ليحقق كل تلميذ الكفايات الموجهة له حسب مستواه التعليمي . ان مهمة إدارة هذه الاقسام صعبة لكنها ليست مستحيلة ومع الوقت تصبح سهلة باستعمالك لبعض الوسائل التي تعينك ليصل التلميذ للكفاية المقترحة له باستعمال تقنية القرين اي جعل تلميذ من المستوى الاعلى يدرس معك التلميذ الذي يوجد في المستوى الادنى ، وفي تخطيط الدرس يمكن ان تجمع درسين بينهما جدع مشترك لتشرك كل التلاميذ في بناء الدرس وتعمل على شكل مجموعات في بناء الجدع المشترك من الدرس حيث تعمل كلتا المجموعتين في بنائه وستفترق المجموعتان في بناء الجزء الغير المشترك عبرتوجيهات تعين كل مجموعة للوصول الى المراد تكوينه من كفايات . وفي نهاية مقالي اتمنى ان تصبح الاقسام مشتركة اختيارا عبر اعداد مقررات تخدم هده النوعية من الاقسام ، تراعي تدرج التلاميذ من مستوى لمستوى وتراعي نفسيته ومميزات سنه  وتراعي ان الاستاذ ليس اخطبوطا يعمل مشتتا عبر مكونات عديدة في نفس الوقت احيانا لن تجد قاسما مشتركا بين غالبية هذه المكونات.