مناقشة الامتحان المهني 2016 اختبار في المجال البيداغوجي والممارسة المهنية

   *مناقشة امتحان 2016*

👈  *السؤال الاول: 1*

▪ العدالة هو أن يأخذ كل فرد من المجموعة نفس القدر 

الإنصاف هو أن يأخذ كل فرد قدرا يناسبه

▪ الزامية التعليم و تعميمه و دمقرطة التعلم وتحقيق الجودة في التعلم

▪العدالة و الانصاف منح فرص متكافئة لجميع ابناء الوطن للاستفادة من نفس الفرص و بنفس المعايير دوون مييز

▪ العدالة والانصاف هو توفير الشروط الضرورية لضمان تمدرس جيد لكل فئات المجتمع في اطار تحقيق الانصاف

▪ تمكين جميع الأطفال المغاربة دون تمييز من حق التعليم عبر توفير مقعد لكل طفل سواء غي ااعالم ااقروي أو الحضري

▪ العدالة والإنصاف من المبادئ  التي نادت بها المذكرات والمقررات الوزارية تاتي الرؤية الاستراتيجية  في طليعة المقررات التي اكدت على عنصر العدالة والانصاف اي لكل طفل وطفلة حق التمدرس والتعلم في ظل ظروف ومتاخ تربوي سليم

▪الاستفادة من مدرسة ذات جودة .الانتقال من منطق الاكراه الى منطق التعلم الذاتي و كذلك الاستفادة من النجاح في فترة التعلم الالزامي حتى لا يكون الرسوب عاملا من عوامل الهدر المدرسي

▪ انجاز مشاريع مشاريع الابتكار البيداغوجي داخل الفصول الدراسية 

تجديد اساس المعارف التي يجب اكسابها للتلاميذ.

▪توفير الظروف الملائمة لنجاح جميع التلاميذ

▪الانصاف في المنظومة التربوية هو أن تكون نفس الحقوق و الواجبات للجميع دون استثناء

▪ الإنصاف وتكافؤ الفرص الجودة الارتقاء بالفرد والمجتمع

▪ المطلوب هنا شرح التعميم وليس الانصاف??

▪ العدالة والإنصاف في التعليم هو أستفادة كل متعلم مغربي من تعلم موحد وبنفس الأهداف ونفس الظروف المؤسساتية

▪ العدالة والانصاف هو توفير الشروط الضرورية لضمان تمدرس جيد لكل فئات المجتمع في اطار تحقيق الانصاف و تكأفو الفرص

● *العناصر المؤسسة للعدالة والإنصاف في المنظومة التربوية من خلال الفقرة الأولى من النص هي:*

🖊إلزامية التعليم وتعميم التمدرس وذلك بتحقيق تكافؤ الفرص بين جميع الأطفال دون تمييز.

🖊توفير الظروف الملائمة للتمدرس

🖊 تمكين المتعلمين من التعلمات الاساسية.

🖊 محاربة الهدر المدرسي 

🖊التمكن من الحفاظ على التلاميذ داخل المدرسة

🖊 نهج طرق وأساليب حديثة تهتم بميولات المتعلم وحاجياته 

🖊 تكوين متعلم ذو شخصية متوازنة متمكن من كفايات ومعارف تساعده على استدامة التعلم والنبوغ.

🖊 ادماج الوسائل الرقمية

🖊مساعدة المتعثرين بتخصيص حصص الدعم

▪ تعميم تعليم جيد و إلزاميته تنويع البراديكم التربوي اكساب المتعلمين المعارف و الكفايات و المهارات الضرورية للاندماج في المجتمع و تمكين المتعلمين من الموارد الرقمية

▪ تعميم التعليم

انشاء مدرسة ذات جدوى وجاذبية

توفيرظروف ملاءمة للتدريس:موارد بشرية كافية وتكوينها باستمرار ووسائل حديثة ورقمية واستخدامها 

وبنيات تحتية وخلق فضاءات جذابة

تقديم نفس الاساس من المعارف والكفايات وقواعد العيش التي تنظم الحياة المدرسية 

التشجيع على التعلم الذاتي 

خلق فرص للتعلم والابداع

▪ ليس بالضرورة تغيير البراديغم هو مبدأ من مبادئ الانصاف و العدالة

▪ ربط كل محور بالمشاريع  المندمجة للرؤية

▪ التعريف جيد 

واضيف على ماقلت دون تمييز قائم على انتماء او نوع او لون او لغة.....

▪ تنويع وتجويد العرض المدرسي

أنفتاح المدرسة على محيطها 

تجويد التعليمات

التمكن من التعليمات الأساس

تعميمالتعليم وإلزاميته

▪ الانصاف وتكافؤ الفرص له مشاريعه الجودة وةلارتقاء لها مشاريعها وهكذا

▪العدالة هو أن يستفيد  كل فرد من المجموعة من نفس القدر وبنفس الطريقة.  

الإنصاف هو أن يستفيد  كل فرد من الجماعة من القدر الذي يناسب احتياجاته

▪ من بين العناصر المؤسسة للعدالة والانصاف المدرجة بالنص نجد

• تعميم التعليم اي توفير مقعد دراسي لكل طفل لضمان حقه في التعلم
• مدرسة الفرص المتاحة في اطار تامين التمدرس الاستدراكي
• الجودة المساعدة على استدامة التمدرس
• توفير الظروف الملائمة لضمان اكتساب المعارف والكفايات وقواعد السلوك 
• استخدام الموارد الرقمية
• تبني بيداغوجيات حديثة تراعي الفوارق الفردية وتجعل المتعلم في صاب العملية التعليمية

▪ خلاصة الامر 

*العناصر التي تحيل على العدالة و الانصاف هي*  :

١-التعميم

٢-الفرص المتاحة

٣-نجاح الجميع

٤-التمكين

▪ الجودة يعني اعتبار المتعلم هو محور العملية التعلمية و توفير جميع الظروف الملاءمة لتمدرسه

▪ التمكين : عملية تدبيرية ترتكز على جودة المنتوج و اتاحة الفرصة للجميع داخل المؤسسة

العناصر هي 

• التعميم
• الجودة 
• مدرسة الفرص المتاحة 
• التمكين

▪ الفرص المتاحة يقصد بها فتح المجال امام المتعلمين وفق امكاناتهم يعني تنويع طرق التدريس

▪ هي ترك الفرضة للمنقطعين عن الدراسة لسبب من الاسباب الى العودة    وادماجهم مثال على ذلك مبادرة من الطفل الى الطفل

▪ اعتقد هو التمدرس الاستدراكي أو التربية غير النظامية المشروع الثالث في المشاريع المندمجودو

▪ مدرسة الفرص المتاحة هي مدرسة للكل و تدمج و تسع الكل على اعتبار ان التقرير لمسألة التربية غير النظامية التي لا تؤي الا عدد قليل من المنقطعين و بالتالي فمحاربة الانقطاع هو الهدر هو أهم هدف و ذلك من خلال محاربة الرسوب بشتى الطرق خاصة عبر إدماج مسالك مهنية من خلال التكوين المهني منذ التعليم الالزامي

▪ التربية الدامجة هي ادماج المعاقين في الصفوف مثلهم مثل الاسوياء

▪  التربية الدامجة مخصصة لذوي الاحتياجات الخاصة

▪ بينما الفرص المتاحة لمن هو في وضع عادي لكن لم يساير نسق تعلمي ما فعلينا ان نحترم نسقه الخاص من خلال تفريق التعلمات

▪ التربية الدامجة من بين مستجدات السنة الماضية وتكوين الاساتذة الذين يضم فصولهم ذوي الحاجات الخاصة فيها.

 👈 *السؤال الثاني*

▪ حددنا الإكراهات المتمثّلة في الهدر المدرسي الافتقار للجودة

• حددنا الاكراهات وسمات مدرسة الغد ثم الحلول

• انشطة الحياة المدرسية من اجل تجاوز هده الاكراهات كحل من الحلول تفعيل الاندية والمشاريع

•ثم سطرنا مجموعة من الإجراءات لتجاوز هذه الإكراهات كتغيير البراديغم إنجاز مشاريع ثم تفعيل الحياة المدرسية من نوادي وإبرام شراكات والدعم بجميع أنواعه.

▪ التربية الدامجة مقاربة تجعل النظام التربوي يسعى الى الاستجابة للحاجيات الفردية لكل المتعلمين والمتعلمات سواء اكانو في وضعية اعاقة او غير ذلك

▪ ارجاع الاطفال سواء كانوا اسوياء او ذوي احتياجات التربية الدامجة تخص فقط ذوي الاحتياجات الخاصة

▪ المذكرة 87 المنظمة للحياة المدرسية

▪ التمدرس الاستدراكي هو اعطاء فرصة استدراكية لبعض المتعلمين الذين لم يحالفهم الحظ في متابعة تعلماتهم

▪ الميثاق الوطنى للتربية والتعليم وما يتضمن من إصلاحات الكتاب الابيض من خلال تحديد الكفايات المطلوبة في كل مستوى 

الرؤية الاستراتيجية وما جاءت به من اسس قائمة على تجاوز المعيقات.

▪ مثلا كيف يساهم القانون الداخلي للمؤسسة في تخليق الحياة المدرسي والتربية على الاختيار والعدالة المدرسية   كيف تساهم النوادي في اطار الانشطة الموازية في تجويد التعلمات الخ

▪ في التصحيح الرسمي كانت الاكراهات ضمن عناصر الاجابة

▪ كيف تساهم مثلا اخلاقيات المهنة في تحقيق الديموقراطية ومعرفة الحقوق والواجبات

▪هناك من سيجيب فقط دون دكر الاكراهات

وهناك من سيحدد الاكراهات ويعط حل لكل اكراه مستعينا بجدول 

▪ كيف يمكن للتعاقدات مثلا قانون الداخلي للقسم غي تحقيق الاستقلالية وابداء الراي

▪ ايضا مذكرة 115 لتفعيل الحياة المدرسية

من أجل تجاوز الإكراهات وتفعيل مبادئ مدرسة الغد ثم إصدار مجموعة من المذكرات والتقارير  الوزارية وتوصيات المجلس الاعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي نذكر منه:

1◇الرؤية الاستراتيجية التي تضع خارطة الطريق لإطلاح منظومة التربية والتكوين وخلق مدرسة الإنصاف وتكافؤ الفرص وكذا الجودة لكل المتعلمين المغارية بهدف الارتقاء بالفرد والمجتمع

2◇حافظة التدابير ذات الاولية التي تم تسطيرها لتنزيل أولي للرؤية الاستراتيجية و تتوزع لتسعة محاور متغرعة ألى 23 تدبير

3◇المشاريع المنذمجة التي تمثل تنزيلا عمليا للتدابير ذات الاولوية و التي تتوزع إلى 16 مشروع تروم إلى بداية انطلاق إصلاح منظومة االتربية والتكوين.

▪ هناك مذكرات وقوانين منظمة للحياة المدرسية كيف تسهم من خلال امثلة في تحقيف الجودة

▪ النصوص التنظيمية :

• القانون الداخلي للفصل
• مذكرة الحياة المدرسية
• مذكرة الاندية التربوية
• مذكرة حقوق الانسان 
• مذكرة اليوم الوطني للتعاون المدرسي ......

▪ يجب الاشارة كذلك  الى المذكرة المرتبطة بالرفع التدريجي للعتبة بين الاقسام والتي أكدت على ضرورة تمكين المتعلمين من الحد الادنى من التعلمات .

▪ تمكين المتعلم من استدامة التعلم وبناء المشروع الشخصي

دمقرطة التعليم وتحسين جودة الحياة المدرسية

▪ تفعيل دور المجالس والاندية تخليق الحياة المدرسية تجويد ال تعلمات

▪ تفعيل بيداغوجيا المشروع من خلال العمل على مشاريع تربوية

▪ الانتقال من منطق التلقين والشحن الى منطق التعليم والتعلم الذاتي

▪ من بين الاكراهات هناك طور المقررات الدراسية وتنوعها

▪ تفعيل دور المدرسة الجماعاتية والعمل على نشرها على أوسع نطاق

▪ من بين الاكراهات :

• الانقطاع عن الدراسة
• الافتقار للجودة
• ظاهرة الهدر المدرسي
• إشكالية الكم والكيف
• الاقسام المشتركة
• العنف المدرسي
• التسرب  المدرسي 

¤ النصوص التنظيمية مثلا ميثاق القسم حيث يتفق المتعلمون والاستاذ على القواعد المشتركة التي تؤطرهم ويجب الالتزام بها داخل القسم ويوقعون عليها وهي بمثابة تعاقدات بيداغوجية

كذلك القانون الداخليةللمؤسسة حيثةينظم الحياةةالمدرسية داخل المؤسسة بين جميع الاطر التربوية والمتعلمين واولياءهم مثلا كتقنين تلزيارات الى المدرسة 

ثم جدول حراسة المتعلمين اثناء الدخول والخروج ثم الاستراحة

▪ الامثلة التوضيحية

الدعم التربوي الذي بهدف اكتساب أساس معرفي

الدعم النفسي

الدعم الاجتماعي

الاطعام المدرسي 

تفعيل النوادي 

القيام بمسابقات ثقافية أو أنشطة  تهم الحفاظ على ممتلكات المؤسسة

▪لقد اعطيتكم مثال القانون الداخلي للمؤسسة كيف يحقق الانصاف او العدالة او التمكين  الاندية التربوية ودورها في تجويد التعلمات

▪ ممكن اثناء التحضير الاطلاع على بعض المدكرات التنظيمية مثلا ادماج تكنولوجيا الاعلام والاتصال

ويمكن الاجابة انطلاقا من واقع الحباة المهنية

▪ من بين الحلول المقترحة :

1- تنظيم الانشطة الصفية و اللاصفية من خلال الالتزام و ضبط استعمال الزمن و تكييفه 

2- تفعيل خلية الانصات : التواصل مع الاسر

 3- تفعيل الاندية التربوية 

4- البحث عن شراكات مع جمعيات المجتمع المدني 

5- الانفتاح على المحيط الخارجي

 6- اعداد برنامج للانشطة المندمجة و العمل على تطبيقه 

7- تفعيل مبادئ مدرسة الغد

▪ الهدر المدرسي هذا اكراه  نواجهه بتفعيل الاندية تجويد التعلمات قانون داخلي يوفر البيئة الامنة  تعاقدا ت تحقق الفارقية

▪ الدعم الاجتماعي هو الذي ساهم بنسبة كبيرة في الحد من ظاهرة الهدر المدرسي

▪ التعثر الدراسي نعالجه في اكثار الانشطة الموازية الدعم بشتى انواعه

▪ العنف اكراه نعالجه بالتربية على القيم في كل ركن من اركان المؤسسة العمل بالمشاريع ممارسة السلوك المدني داخل المؤسسة توفير البيئة الامنة بقوانين نحقق مبادى الرؤية  ونتجاوز الاكراهات

▪ تنويع الطرائق والوسائل وتبني بيداغوجيات حديثة تحقق مبدا التعلم الذاتي المبني على رغبات وحاجيات وليس على تنميط تعلمات مفروضة يعني تبني نمودج بيداغوجي قوامه التنوع ....والتجديد

▪هم اشاروا الى الفارقية يعني البحث عما يحقق حاجياته وينمي كفاياته مراعيا امكانياته الحقيقية

👈  *السؤال الثالث* :

الاستناد للبيداغوجية الفارفية

الاستناد الى مقاربة تواصلية تشجع على القراءة والمشاركة

▪ المقاربة التواصلية هذه غاية اسمى نسعى الى تملكها عبر مراحل وعبر بنلء لمجموعات من الموارد

▪ مقاربة تواصلية  مع متعلمين تترجم في تعاقدات تستجيب لجاجات المتعلمين في ارتباط بتعلمات الاساس

▪ نستعمل بيداغوجيا الدعم و ابرام تعاقدات بيداغوجية مع المتعلمين يمكن ايضا استعمال بيداغوجيا اللعب خاصة مع المستويات الدنيا لتسهيل التعلم

▪ ليتمكن المدرس من القيام بالدور المنوط به من اجل تجديد المعارف يجب نهج طرق واساليب عصرية تساير التدريس بالكفايات عبر اتباع تنوع بيداغوجي في الفصل حسب ما يميز كل حصة وحاجات المتعلمين من تعاقدات ومشاريع وتفريق للتعلمات

▪ المشكل في  مبدأ تجديد التعلمات الاساس انها كي تنجدد يعني ان تلائم حاجات المتعلم و تتناسب مع متطلبات مجتمعه و تحولات العصر

▪ عندما نتحدث عن تجارب رائدة فالأمر مرتبط بالمشاريع

▪ بمعنى التعلمات الاساس يجب ان تتجدد كي تححقق الاندماج الاجتماعي الاقتصادي القيمي 

▪ الانطلاق من وضعيات دالة تنطلق من واقع المتعلمين ومحيطهم

الاعتماد على وسائل رقمية ومساعدتهم على استخدامها لتطوير تعلماتهم والاقتداء بتعلمات وتجارب الدول المتقدمة في مجال التعليم 

تشجيعهم على الخلق والابداع 

الانطلاق من حاجاتهم واهتماماتهم في بناء التعلمات اقحامهم في مشاريع تربوية كمشروع المؤسيسة والقسم والمشروع الشخصي وتقويمها وتتبعها وكذلك انخراطهم في تعاقدات بيداغوجية لتجويد تعلماتهم 

العمل بالتعلم التعاوني

وتطوير الاساليب وتنويع الطرائق

▪ تجديد اساس المعارف بالاعتماد على البيداغوجيات و المقاربات الحديثة و اختيار ما هو مناسب لطبيعة و خصوصيات المتعلم

▪ نحتاج الى مدرس متمرس مطلع على كل المستجدات قادر على تبني استراتيجيات حداثية وبيداغوجيات تحقق مبدا التعلم الناجح الذي ينمي شخصية المتعلم بكل ج وانبها

▪ للجواب عن هذا السؤال 

نحرر فقرة تتحدث عن كيفية تطبيق البيداغوجيا الفارقية باعتماد التكنولوجيا الحديثة

التواصل الصفي الفعال 

تشخيص التعلمات 

المشاريع

▪ مساعدة المتعلم على اتخاذ مواقف ايجابية في بناء مشروعه المستقبلي الشخصي باستقلالية  (التربية على الاختيار)

▪ توجيه وتاطير المعلم وتمكينه من تكوين جيد لجعله ملما بالبيداغوجيات الحديثة 

وسائل تعليمية ملائمة 

متقنا لادماج تكنلوجيا  الإعلام والتواصل في العملية التربوية

منفتحا على التجارب الرائدة

¤ 1توفير الوسائل السمعية البصرية 

2ترك الحرية لمدرس في تكييف المعارف مع مستوى المتعلمين.

3تمكين المدرس من التكوين المستمر وعن بعد لتطوير معافه وتجديدها. 

4تغيير المناهج لتلائم مستجدات العصر.

5 تكييف تجهيزات القسم لتنويع البيداغوجيات. (بعض الدول التجأت إلى طاولات خفيفة من البلاستيك يقوم المدرس بجمعها الواحدة فوق الأخرى فيصبح القسم ساحة فارغة مكنه من تطبيق بيداغوجيا اللعب.

▪أظن أن هذا السؤال يتعلق بتنويع وتطوير المدرس  لطرق وأساليب  التدريس. 

وكدا باعتماد البيداغوجيات  والمقاربات  الحديثة  و كدا الانطلاق من محيط المتعلمين وحاجاتهم  واهتماماتهم في بناء التعلمات.

▪لمساعدة المدرس لابد من تكوينات وتوفير موارد رقمية تمكنه من استعمال التكنولوجيا الحديثة

كذلك تنويع الطرق البيداغوجية ونهج الحديثة منها:تنويع التعلمات لتوافق الفوارق الفردية.

👈 *السؤال 4-أ- أهمية العمل بالمجموعات*

• العمل بالمجموعات واحد من طرق و أساليب التعلم النشط يرسخ مبدأين المشاركة و التعاون مما يسهم في تبادل الآراء و الخبرات يعزز الثقة بالنفس

• العمل بالمجموعات من بين تقنيات التنشيط والهدف منها تنمي مهارات المتعلم

• يعتبر العمل بالمجموعات من ابرز التقنيات التي تمكن من التعلم الفعال ومن اشراك المتعلمين والابتعاد عن الرتابة كما أن له دور كبير في تنمية السلوك من خلال

• ينمي التعاون والتشارك
• احترام الرأي
• النقد البناء
• التفاعل مع الجماعة

• تنمية التعاون و التسامح احترام الرأي الاخر التعلم الذاتي تنمية الذكاءات المتعددة التفاعل الإيجابي

• _التعاون والعمل بروح المجموعة بعيدا عن الأنانية والفردانية

-الثقة بالنفس من خلال تبادل أدوار القيادة في المجموعة

-نسج علاقات إيجابية مع الأقران تتعدى التواجد المباشر في القسم إلى خارج المؤسسة

-احترام الحق في الاختلاف واحترام الرأي الآخر عملا بالمقولة رائي صحيح يحتمل الخطأ  ورايك خطأ يحتمل الصواب

-المناقشة والحوار لتنمية الملكات الإبداعية

• العمل بالمجموعات ما يسمى بيداغوجيا العمل التعاوني، هو عبارة عن مجموعات صغيرة متباينة في القدرات يعمل المتعلمون فيها، ويتعاونون فيما بينهم ويتلقون المساعدة من بعضهم البعض لزيادة تعلمهم بحيث يكون كل متعلم مسؤول عن نجاح مجموعته.

 👈 *السؤال :4.ب: اقتراح وضعية تعلمية في أحد المجالات*

•أثناء عودتك من المدرسة انت وزميليك احمد وسعيد  من المدرسة شاهدتم ضريرا يصطدم بعمود الكهرباء فأخذ صديقك احمد يضحك بينما سعيد أسرع لمساعدة الضرير. مارأيك في تصرف الصديقين؟

• مجال السلوك

بينما كنت تتجول في الحديقة لاحظت بعض الأطفال يتسلقون الأشجار ويكسرون الأغصان 

ما رأيك في سلوكاتهم

• وضعية في الثقافة الرقمية. طلبت. الاستاذة من أخيك القيام برسم توضيحي عن الحاسوب وذكر كل مكون منه ووظيفته فطلب منك المساعدة هلا ساعدته

•في اطار تنمية الثقافة الطرقية طلبت   الاستاذة من أخيك إنجاز مطويات عن موضوع السلامة الطرقية قم بمساعدته على انجازه باستعمال البرنام المناسب

• لاحظت صديقك يبحر في مواضيع ثقافية من خلال الشبكة العنكبوتية دون اية عراقيل فتساءلت من اين لك هذا هل سبق لك تكوين معين في هذا المجال

• استهزا صديقك من قراءة صديقه الدي يتلعتم في القراءة ماهي ابنصاىح التي توجه لهدا الصديق للكف عن متل هدا التصرف

▪المجال التمكن من اللغات 

المستوى السادس

الوضعية :

عند عودتك من المدرسة طلب منك أبوك التحدث عن الكيفية التي تحافظ بها على صحتك 

يدخل المدرس في نقاش مع المتعلمين 

تقسيم المتعلمين إلى مجموعات 

مجموعة 1 تتحدث عن الصحة

مجموعة 2الرياضة

مجموعة 3 التغدية

جمع الإنتاجات وتقاسم الحصاءل لتكوين موضوع متكامل وشامل 👉مادة الإنشاء

▪ اخذ التلاميذ الى قاعة متعددة الوسائط للتعرف عليها ضمن مجموعات

▪في اطار تنمية الثقافة الرقمية 

خلال حصة من حصص الدعم طلبت منكم الاستاذة العمل بمجموعات في القاعة المتعددة الوسائط و إنجاز مطويات عن موضوع السلامة الطرقية قم رفقة زملائك باختيار البرنام المناسب

▪ في درس التعبير الشفهي اوزع المتعلمين الى مجموعات اقتراح مورد رقمي يبين اطفال متخلى عنهم في الشارع يتسولون

الاستماع للوضعية ومناقشتها 

تشخيص الوضعية في إطار المجموعات

▪في اطار عملكم المتكرربالمجموعات  مع استاذكم داخل القسم اثار انتباهك متعلم من خلال مجموعة من التقويمات التشخيصية كان ضعيف المكتسبات الا انه استفاد كثيرا واصبح ينافس المتفوقين فتساءلت هل افاده التفاعل معنا في اطار المجموعات

▪ أثناء قيامك بنزهة رفقة أسرتك إلى الغابة آثار انتباهك وجود أزبال كثيرة منتشرة في مختلف أرجاء الغابة صف هذه الظاهرة مع ذكر اسبابهاوبعض الحلول لمعالجتها يتم إنجاز العمل على شكل مجموعات بحيث تتكفل كل مجموعة بإنجاز محور  المجموعة 1 تصف الظاهرة والمجموعة 2 تذكر أسبابها والمجموعة 3 تقترح حلول لمعالجتها

▪ المادة اللغة العربية

المكون التراكيب 

الاستثناء 

حدث جدال بينك وصديقك أخبرك بأن المستثنى يكون دائما منصوبا هل تتفق معه

العمل بالمجموعات

تناقش كل مجموعة إحدى حالات الاستثناء 

مناقشة جماعية 

التوصل للقاعدة

▪ اثناء تقديم درس في التعبيرالكتابي في المستوى الثالث عن التلوث تم تقسيم المتعلمين الى مجموعات صغرى حيث تم توزيع بطاقات اوصويرات  على كل مجموعة ومطالبتهم بالتعبير بجملة بسيطة ثم الربط بين الجمل لتكوين فقرة تعالج ظاهرة التلوث

▪ المادة الانشاء 

الموضوع تقديم نص حجاج

يتدربون في مجموعات على تقديم حجج لصديقه حول الثقافة الرقمية واهميتها في اكتشاف مجموعة من المعلمات التي لا توجد بالكتب

▪ يعتبر العنف ظاهرة تربوية ذمومق و شائعة وسط محيطك المدرسي. تحث عن هذه الظاهرة مبرزا أسبابها و بعض الحلول المتبعة للتصدي معها في إطار العمل بالمجموعات.

▪ ابرزوا اهمية العمل بالمجموعات لما له من اثار ايجابي على تنمية مجموعة من القيم منها للتعاون احترام الاخر التربية على الاختيار  تنمية المعارف المهارات القيم  الخ

▪ اثناء التقويم لاحظ الاستاد ظاهرة الغش بين المتعلمين وعند الدعم اقترحها كموضوع للنقاش وتم تفريق المجموعات كل  مجموعة تعبر عن الضاهرة المرصودة.

👌 المجالات 

اكتساب التلاميذ المعارف 

اكتساب التلاميذ الكفايات 

قواعد السلوك

التمكن من اللغات العربية الفرنسية الامازيغية 

التقافة الرقمية

👌 التحدث في الوضعية عن أحد المجالات

👌 ظاهرة لا تربوية مذمومة

👌 المطلوب فقط وضعية.

●👈  *سؤال جانبي* :ماهي مكونات الوضعية؟ وماهي شروط صياغتها؟

• وضعية تعلمية بداية التعلم

وضعية تقويمية للتحقق من تمكن المتعلم من الكفايات  الاهداف

•وضعية تعلمية بنائية في بداية الدرس.وضعية وسيطية للاستثنار وضعية تقويمية تكون ختامية

•وضعية الانطلاق وضعية ديداكتيكية

وضعية بثنائية

وضعية تقويمية

وضعية ادماجية

•تتكون الوضعيةمن:

السياق

السند

التعليمة

👈 *السؤال الخامس*  

▪في اطار عيد المدرسة اقترح عليكم الاستاذ  وضع خطة لممارسة السلوك المدني داخل المؤسسة ماهي مقترحاتكم لذلك؟

• تعتبر المدرسة مجالا خصبا لاكتساب التعليم والتربية وتكوين متعلم متشبع بمجموعة من الكفايات والمهارات والمعارف لاندماجه داخل المجتمع ولعل اهم ما تصبو إليه المدرسة هو الوصول بالمتعلم لاكتساب المعارف الأساسية ألا وهي القراءة باعتبارها مكون اساسي في اللغة العربية ولغة تدريس جميع المواد المدرسة بالعربية والكتابة في الدرجة الموالية ليربط المتعلم من ربط المنطوق بالمكتوب ثم الحساب باعتبار الاهمية التي يلعبها في تنمية الدكاء المنطقي الرياضي

▪ القراءة والكتابة هي تعلمات اساسية وكفايات عرضية نجدها تخترق جميع المواد وعدم التمكن من القراءة والكتابة يحول دون تحقق الفهم والتحليل والاستنتاج

▪ تسعى المدرسة الابتدائية لاكساب المتعلمين و المتعلمات الحد الادنى من المعارف و الكفايات في القراءة و الكتابة و الحساب لما لهم من أهمية في الاندماج المجتمعي

▪الكتابة مهارة ضرورية للتواصل والتعبير الكتابي 

القراءة تمكن المتعلم من الرصيد معرفي ووظيفي من أساليب وتراكيب وفهم 

والحساب يعمل على تشكيل البناء الدهني لدى المتعلم

▪ بدونها لن تستطيع وضعيات الحياة ولن تنمى جميع جوانب شخصيتك وبالتالي لن تستطيع الاندماج داخل المجتمع

▪ تعد الكتابة و القراءة و الحساب المدخل الأساس لكافة التعلمات

▪ تعتبر القراءة والكتابة والحساب من التعلمات الاساسية لان المتعلم اذا تعلم القراءة فانه سيتمكن من قراءة المواد الاخرى التي تعتمد على القراءة التي هي اساس كل تعلم وبالتالي يتم ربط القراءة بالكتابة فيجميع المستويات والمكونات والحساب كذلك له اهمية خاصة في تنمية الذكاء الرياضي الذي نمارسه في حياتنا اليومية من خلال حساب النقود حساب الاقلام الملونة التلاميذ... وينمى في المدرسة

▪ بالقراءة و الكتابة والحساب نصنع متعلمين قادرين على الاندماج في المجتمع

▪ بدونها لن تنمى كفاياتك التي تعتبر ضرورية لمواجهة وضعيات الحياة الحقيقية ولن تستطيع ولوج عالم المعرفة هي دعامات في غيابها ستعاني اجتماعيا.

▪يمكن اعتبار التعلمات الاساس بمثابة القاعدة الاساسية التي تبنى عليها المكتسبات اللاحقة

👈 *السؤال:6*

▪ المثلث الديداكتيكي هو العلاقة القائمة بين عناصر العملية ت ت المدرس المتعلم المعرفة

▪ التعاقد البيداغوجي هو تنظيم للعلاقات بين المدرس والمتعلم او المتعلمين لتجاوز صعوبة ما ويكون صريحا

▪ التعاقد البيداغوجي هو اتفاق صريح  متفاوض بشأنه بين المدرس والمتعلمين

▪ التعاقد الديداكتيكي هو مجموع السلوكات الصادرة عن الاستاذ و المنتظرة من المتعلم و مجموع السلوكات الصادرة من المتعلم و المنتظرة من الاستاذ

▪ المثلث اليداكتيكي علاقة تفاعل بين م وم حول الفعل التعلمي

▪ المتلث الديداكتيكي تنظيم للعلاقة والمطلوب من كل طرف اتجاه الاخر والأطراف هي متعلم مدرس معرفة.

▪المثلث الديداكتيكي هي التفاعلات بيت المحاور الثلاث للعملية التعليمية التعلمية المتعلم المعلم المعرفة.

▪التعاقد البيداغوجي علاقة ضمنية او صريحة بين المتعلم والمدس في اطار عقد يهدف الى  تحقيق اهداف بيداغوجية او ديداكتيكية.

•لم نعد نتكلم عن متلت لقد أضيف مجال التكنولوجيا الاعلام و الاتصالات.

▪ الثاني غير صريح بمعنى ليس وثيقة مكتوبة تعلق في القسم او توضع في دفاتر المتعلمين ملفاتهم يعودون إليها متى شاءوا،إنما هو تنظيم للعلاقة التواصلية بين المتعلمين بعضهم بعضا و بينهم و بين المدرس،و يكتسب المتعلمون بنوذ هذا التعاقد بشكل جزئي حسب المواقف ،مثلا :يطالب المدرس المتعلمين بعدم الاجابة بكلمة واحدة ،بل يجب ان تكون الاجابة عبارة عن جملة، رفع الايادي عند الرغبة في المشاركة،تجنب الاجابة الجماعية.

    بينما التعاقد البيداغوجي تعاقد مصرح به و متفق عليه يدون على شكل عقد يوقعه جميع الاطراف،و يصاغ بين المدرس و متعلم واحد او مجموعة من المتعلمين او القسم كاملا، (في حالة تعاقد يستهدف متعما واحدا تدخل الاسرة على الخط و توقع الى جانب المتعلم و المدرس وثيقة التعاقد لتنخرط في تطبيقه )؛ و يروم هذا التعاقد إكساب الفئة المستهدفة مهارة او قدرة او كفاية معينة ،او تجاوز صعوبة لديها،أو لتجاوز عوائق نفسية او معرفية لا تسمح بنجاح العملية التعليمية في تحقيق اهدافها، كالتعاقد مع متعلم بالمستوى السادس يعاني صعوبة كبيرة في القراءة ،أو لا يميز انواع الجمل و انواع الكلمة، أو التعاقد مع مشاغب لتجاوز شغبه،او مع ضعيفي الشخصية من الخجولين لتجاوز مثل هذه المشاكل،على العموم إما ان يكون الهدف سلوكيا او منهجيا او قيميا أو معرفيا.

▪ التعاقد الديداكتيكي يكون ضمنيا بين الاستاذ والمتعلمين مثلت الاتفاق على كيفية استعمال السبورةومكان جلوس ...

اما التعاقد البيداغوجي يكون صريحا وهو بمثابة عقد صريح مذيل بتوقيعات بين المتعلمين والاستاذ  او بين متعلم والاستاذ من اجل تجاوز صعوبة معينة.

👈 *السؤال السابع-أ*

▪▪ إعطاء أمثلة للتعاقدات الصريحة والضمنية

التعاقدات الصريحة 

مثال القانون الداخلي للقسم

التعاقدات الضمنية

أخذ الإذن برفع الأصبع قبل الإجابة 

الاحترام

 إنجاز الواجبات المنزلية

▪ التعاقد الصريح 

التاريخ

اسم التلميذ 

المستوى

الموضوع:تنمية كفاية التعبير الكتابي

الوسائل: قصص- دفتر

المتدخلون:الاسرة - الاستاذ-المتعلم

 مدة العقد: ثلاثة شهر

الاهداف: ان يتمكن المتعلم من تنمية رصيده اللغوي لتوظيفه في وضعيات وسياقات متعددة لتحسين اسلوبه في الكتابة

تشخيص الوضعية: ...........

بالالتزام :يلتزم التلميذ بان يقرأ كل اسبوع قصة ويلخصها ويلتزم الاستاذ بالمساعدة على تجاوز الصعوبات بالتصحيح والتقويم 

إلتزام الاسرة بمتابعة ابنها والحرص على مواصلة القراءة ودعمه معنويا وتشجيعه

توقيعات: المتعبموالاسرة والاستاذ

▪ تعاقدات صريحة 

 تعاقد يستهدف متعلما غيابه متكرر تدخل الاسرة أيضل على الخط و توقع الى جانب المتعلم و المدرس وثيقة التعاقد لتنخرط في تطبيقه  

التعاقد مع متعلم بالمستوى السادس يعاني صعوبة كبيرة في القراءة ،أو لا يميز انواع الجمل و انواع الكلمة التعاقد مع مشاغب لتجاوز شغبه

التعاقد مع ضعيفي الشخصية من الخجولين لتجاوز مثل هذه المشاكل،على العموم إما ان يكون الهدف سلوكيا او منهجيا او قيميا أو معرفيا.

● كمثال للإنتقال من البراديغم الإلقائي إلى البراديغم التعاقدي. يعاني أحمد من صعوبات قرائية تجعله يعاني مجموعة من التعثرات التي تقف حاجزا أمام مواكبته للتعلمات فقرر أستاذه في بادئ الأمر إلى تصحيح أخطائه كل مرة اعتمادا على أسلوب سلطوي و تلقيني محض دون أن يترك إليه المبادرة لتصحيحها بمفرده فمر شهر تقريبا دون أن يلاحظ تحسنا في مستواه فقرر أن يبرم تعاقدا صريحا معه لتخطي صعوياته القرائية يقوم على أساس قراءة فقرة قصيرة ثم بعدها نصوصا قصيرة إلى الوصول لاستخراج الأفكار العامة و الأساسية و صياغتها معتمدا على تتبعه في نهاية الأسبوع و إرشاده و توجيهه. فما مضت بضع أسابيع حتى بدأ مستوى أحمد يتحسن تدريجيا.

●تعاقد بيداغوجي صفي

المدرسة : النجاح 

التاريخ :.../...../2018

الأستاذ : صابر

المتعلم : حسن.

😐وصف الحالة:

أنا التلميذ حسن تصدر مني سلوكات عنيفة وعدوانية اتجاه زملائي داخل القسم مما جعلهم يرفضون التكلم معي والجلوس بقربي وأصبحت وحيدا في آخر الصف.

⚠الأهداف:

تعديل سلوكي واحترام زملائي. 

الالتزام بميثاق القسم 

المشاركة في حصص تقديم الدروس 

📒الدعامات والوسائل : ملف اوراق جوائز

😊ملف، مذكرة. صورة شمسية. معلومات عائلية.

⏳مدة العقد: ثلاثة أشهر.

♻التقويم : أقوم سلوكاتي رفقة زملائي في الفصل وسيتتبع أستاذي نشاطي كل يوم وسيخصص لي فترة لتقويمي كل سبت  

التزم ببنود العقد بدءا من التاريخ أعلاه 

إمضاء:

👦التلميذ حسن. 

👮الأب ياسر.

نلتزم من جانبنا بمساعدة ابننا حسن في تنفيذ خطته.

الأستاذ صابر : ألتزم بمساعدة حسن كما ورد في العقد 

✏إمضاء المدرس.

▪ ماهي اهمية التعاقد سواء اكان بيداغوجيا او ديداكتيكيا في تحسين المردودية  التربوية، وتطوير الممارسات الصفية. وما هي الخلفية او الخلفيات النظرية المؤسسة لكذا تعاقدات؟

👈 *السؤال السابع-ب*:

 *كيف نستثمر الخطأ في ممارستك الصفية من خلال أمثلة توضيحية❓*

▪بتطبيق بيداغوجيا الخطا

1. تشخيص الخطأ ورصده.
2. إشعار المتعلم بوقوعه في الخطأ.
3.  وصف الخطأ وتصنيفه
4. معالجة الخطأ وتصحيحه

▪ *مثلا* :

تراكيب المستوى الثالث 

بعد انجاز التقويم تم تصحيحه فرصدت مجموعة من المثعثرين 

قمت بتفيىء القسم الى مجموعات المجموعة الغير المتمكنة قمت باعادة بناء القاعدة ومطالبتهم بانجاز انشطة في إطار بيداغوجيا اللعب 

لعبه البطاقيات

▪ الرياضيات 

المستوى الثاني 

الطرح بالاحتفاظ 

رصد الخطأ :الخطأ هو عدم كتابة الاحتفاظ 

تحليله :مصدره استراتيجي راجع للطريقة المتبعة من طرف التلميذ 

معالجته : تكثيف الانشطة و اللجوء للفروق المتساوية

▪ الدرس النواسخ الفعلية والحرفية بطاقات تحمل جملا واخرى نواسخ حرفية وفعلية كل تلميد يحمل الجملة يبحث عن الناسخ الفعلي او الحرفي المناسب

▪ اظن ان الدرس الذي لا يلامس اخطاء المتعلمين هو درس روتيني فالاعتراف بحق المتعلم في الخطأ اول تعاقد ينبغي التطرق اليه فمن ادورا المدرس هو ظفع المتعلم لارتكاب الخطأ لانه يحتوي تمثلات و مكتسبات و اقتناعات غير صخيحة و باكتشافها يعمد المدرس الى تجاوزها بمساعدة المتعلم في اطار تعاقدي .مثلا فالاخطاء المرتكبة في تفسير الظواهر العلمية بمثابة تخفيز على نهج الطريق العلمي للتحليل و التفسير ايضا الاخطاء اللغوية تتحدث اخيانا عن حالة المتعلم النفسية لتتم مراعاتها .و للتعامل مع الخطأ تتبع الطريقة التالية .

1. تشخيص الخطأ ورصده.
2. إشعار المتعلم بوقوعه في الخطأ.
3.  وصف الخطأ وتصنيفه
4. معالجة الخطأ وتصحيحه.

▪ مثلا الاخطاء الإملائية في المستوى الثاني :مشكل كتابة الهمزة المتوسطة على الالواح حيث يقوم المتعلم الذي اخطا الى السبورة ويرصد زملاؤه الخطا ويحللونه اي يبحثون عن السبب ويذكرونه بالقاعدة ويتركون له فرصة التصحيح الذاتي وان لم يتمكن يصححون له هذا يسمى دعم فوري وكذلك تكرر الامثلة وان وجد الخطا في الدفاتر مرة اخرى يسجله الاستاذ في دفتر خاص الى حين يصل اسبوعا الدعم

▪ المادة اللغة العربية

المستوى الثالث 

التراكيب 

الخلط بين الاسم والفعل

مصدره المتعلم 

علاجه التذكير بالقاعدة وتكثيف الأنشطة للتمييز بين الاسم والفعل 

لعبة القبعة لخلق المنافسة بين المتعلمين

▪ المستوى السادس 

المادة الرياضيات 

الموضوع رسم منصف زاوية 

مصدر الخطا استراتيجي 

👈يتم اشعار المتعلم بوقوعه بالخطا عن طريق استعمال المنقلة لقياس الزاويتين المحصلتين عن طريق المنصف او طي الزاوية في المنصف وعدم تطابق الزاويتين 

👈اكتشافه عدم تساوي الزاويتين الشيء المضاد لخاصية المنصف

👈التصحيح انشاء زوايا اخرى ومنصفاتها

▪ استثمار الخطأ 

الخطأ في منظور البيداغوجيا الحديثة أمر إيجابي حيث يعبر من خلاله المتعلم سعيه نحو اكتساب المعرفة ووقوعه في الخطأ يجب أن يستثمر جيدا لتطوير مستوى التحصيل والرفع من المردودية 

لذلك يجب أولا رصد الخطأ وتحليله واستبيان أسبابه ثم وضع التصور الملائم لأجل تلافي ظهوره من جديد. 

فمثلا في حصة القراءة حين لايستطيع المتعلم فهم المقروء والمشاركة الفعالة في تنشيط الحصة اطلب منه القراءة وان يجيب عن الأسئلة اذا لم يستطع أحاول إعطاءه فقرة قصيرة مع أسئلة حينىد اضبط ايقاعه التعلمي ومساواة المعرفي واجعله يشارك حسب مستواه وايقاعه

-------::::::::::《《《*مونية*》》》 :::::::::--------