تحضير نص هل درى ظبي الحمى للسنة الأولى بكالوريا

هل درى ظبي الحمى ؟

قَـــلْــبَ صَـــبٍّ حَـــلَّــــهُ عَــــنْ مَــكْــــــنَـــسِ ؟	هَلْ دَرى ظَبْــيُ الحِمــى أَنْ قَـدْ حَمـــى
لَـــعِــــــبَــتْ ريـــحُ الـــصَّـــبـــا بـــالـــقَــبَـــسِ	فَــهْــوَ فــــي حَـــرٍّ و خَــفْـقٍ مِـثْـلَـمـــا
غُـــرَراً تَـــسْـــلُـــكُ بـــي نَــــــهْــــجَ الـــغَــــرَرْ	يـــا بُــدوراً أَشْــرَقَـــتْ يَـــوْمَ الــنَّـــوى
مِــنْــكُـــمُ الــحُــسْــنُ و مِـــنْ عَـــيْـني النَّــظَــرْ	مـا لِــقَـلْــبــي فـي الهَــوى ذَنْـبٌ سِــوى
و الــتِــــذاذي مِـــنْ حَـــبــيــــبـــي بِــالـــفِــكَـــرْ	أَجْـتَـنـــي اللَّذَّاتِ مَــكْــلـــومَ الــجَـــوى
كَــــالـــرُّبـــى و الـــعــــارِضِ الـــمُـــنْــبَـجِــسِ	كُــلَّـــمـــا أَشْــكـــو وَجْـــدي بَــسَــمـــا
و هْــــيَ مِــــنْ بَــهْــجَــتِـــهـــــا فــــي عُــــرُسِ	إِذْ يُقيــــمُ الـــقَــطْــرُ فيــهـــا مَــأْتَــمـــا
لـــــي جَـــزاءُ الـــذَّنْـــبِ و هْـــوَ الــــمُـــذْنِــــبُ	أَيُّهــــا السّـــائِـــلُ عَـــنْ جُرْمـــي لَدَيْــهِ
مَــشْــــرِقـــاً لِلــــشَّــمْـــسِ فـــيـــــهِ مَـــغْــــرِبُ	أَخَـذَتْ شَـمْـسُ الـضُّحـى مِـنْ وَجْنَـتَـيْـهِ
و لَــــــهُ خَـــــــــدٌّ بِــلَــــــحْــــظــــي مُـــذْهَــبُ	ذَهَـــبَ الــدَّمْــعُ بــأَشْــواقـــي إِلَـــيْــهِ
لاحَـــــظَــــتْــهُ مُــــقْــلَـــــتـــي فـــي الــخَــلَـــسِ	يَـنْــبُـتُ الــوَرْدُ بِـغَــرْســـي كُــلَّــمـــا
ذَلِـــكَ الـــــــوَرْدَ عـــــــلـــى الــــمُـــغْـــتَـــرِسِ	ليـتَ شِعْـــري ! أَيُّ شَــيْءٍ حَـــرَّمـــا
غــــــادَرَتْـــنـــــي مُــــقْــلَــــتــــــاهُ دَنِـــــفـــــــا	كُــلَّــمــــا أَشْــكــــو إِلَـــيْــهِ حُــرَقــي
أَثَــــرَ الـــنَّـــمْـــلِ علـــى صُــــمِّ الـــصَّـــفــــــا	تَــرَكَـــتْ أَلْــحـــاظُـــهُ مِـنْ رَمَــقـــي
لَـــسْــــتُ أَلْـــحـــاهُ عـــلــــى مــــا أَتْــــــلـــفــــا	و أنــــا أَشْـــــكُــرُهُ فـــيــمـــا بـــقـــي
و عُــــذولـــي نُـــطْــــــقُـــــــهُ كَـــالــــخَــــرَسِ	فَــهْـــوَ عِـــنْــدي عـادِلٌ إِنْ ظَـــلَــمــا
حَـــلَّ مِــــنْ نَــفْـــســي مَــــحَـــلَّ الـــنَّــــفَـــــسِ	لَـيْـسَ لي فـي الأَمْـرِ حُـكْـمٌ بَــعْــدَمــا

تحضير نص هل درى ظبي الحمى 

التعرف على صاحب النص :

هو إبراهيم بن سهل الإشبيلي من أبرز شعراء الأندلس , ولد سنة 605هـ , بين أحضان بيئة غنية بالعلم والثقافة والمال والجاه

عاش زمن المرابطين الوافدين من شمال إفريقيا , الذين حكموا الأندلس , اتصل بابن خلاص صاحب سبتة , قيل : أسلم في أواخر حياته , مات غريقا سنة 649هـ . من آثاره ديوان شعر أكثره في الغزل , وبعض الأغراض التقليدية . إلى جانب هذا فقد تأثر بالغناء الشعبي الإسباني المتحرر من قيود الوزن والقافية، فشاع في الأندلس كفن جديد في النظم واشتهر بالموشحات.

إثراء الرصيد اللغوي:

ـ ظبي الحمى : محبوبة الشاعر ـ صب : عاشق ولهان
مكنس : بيت الظبي ـ الخفق : اضطراب القلب 
ـ العارض المبجس : السحاب الذي يهطل منه المطر
ـ القطر : المطر ـ مذهب : في لون الذهب
ـ دنفا : المشرف على الهلاك ـ صم الصفا : الصخرة الملساء

اكتشاف معطيات النص :

- من كوى قلب الشاعر ؟ وما هي الآثار الناجمة عنه ؟ـ الذي كوى قلب الشاعر هي محبوبته التي شبهها بالظبي , وقد نتح عنه أن أصبح قلبه ملتهبا ومضطربا 
- بم يبرز الشاعر وقوعه في شباك الحب ؟ وما موقف محبوبته منه ؟ 

ـ يبرر الشاعر وقوعه في شباك الحب , لأن محبوبته كانت على جانب كبير من الجمال , أما موقفها منه فهو الصد .
- يبدو الشاعر متعففا. استخلص مظاهر العفة من الوحدة الثانية.

ـ استخلاص مظاهر العفة من الوحدة الثاني :
الشاعر في غزله لم يتطرق إلى وصف الجوانب المادية في المرأة , بل اكتفى بذكر عواطفه , ومعاناته .
- وظف الشاعر في الوحدة الثالثة استفهاما. ما غرضه ؟

ـ وظف الشاعر في الوحدة الثالثة استفهاما ( أيُّ شيء حرّم ذلك الورد على المغترس ؟ وغرضه التعجب
- لفظة " أغر " بماذا توحي ؟

ـ توحي لفظة " أغر " بالبياض
- ممن يستغيث الشاعر في الوحدة الرابعة ؟

ـ يستغيث الشاعر في الوحدة الرابعة من محبوبته 
علام يدل تعبير الشاعر في قوله: " كلما أشكو " ؟ وكيف صور موقف محبوبته من شكواه ؟ وما ذكر من أثر ذلك عليه ؟

ـ يدل تعبير الشاعر " كلما أشكو " على كثرة محاولاته وشكواه وقد صور موقف محبوبته من شكواه بأنها تصرف عنه نظرها , ترك الصد أثرا في بقية روحه أثرا كأثر النمل على الحجارة الملساء
كيف ينظر الشاعر إلى تصرف محبوبته معه ؟ وما موقفه من أقوال العاذلين ؟

ـ ينظر الشاعر إلى تصرف محبوبته على أنه تصرف عادل . أما موقف من أقوال العاذلين فنطقهم كعدم نطقهم 

أناقش معطيات النص : 

- ماذا أفدت "لو" في قوله: لو أبصر البدر وجهه سجدا؟

ـ أفادت " لو " في قوله : لو أبصر البدر وجهه سجدا : الشرط , و هي حرف امتناع لامتناعـ الدلالة المعنوية لكلمة " كمدا " : هو الحزن المكتوم
- ما الدلالة المعنوية لكلمة " كمدا " ؟

- الدلالة المعنوية لكلمة " كمدا ": هو الحزن المكتوم.

- خاطب الشاعر محبوبته بصيغة المذكر، ما السر في ذلك ؟ وماذا تستنتج ؟

ـ خاطب الشاعر محبوبته بصيغة المذكر , لأنه ورد في أسلوب تشبيه : هل درى ظبي الحمى ....والظبي مذكر مؤنثه ظبية
- في الوحدة الأخيرة اقتباس من القرآن الكريم. اكشف عنه.

ـ الكشف عن الاقتباس في الوحدة الأخيرة قال تعالى : ...كالذي ينفق ماله رئاء الناس ولا يؤمن بالله اليوم الآخر فمثله كمثل صفوان
عليه تراب فأصابه وابل فتركه صلدا 264 البقرة
- عرض الشاعر كثيرا من الصور البيانية. فماذا كان حظ تلك الصور من الطرافة ؟

ـ عرض الشاعر كثيرا من الصور البيانية , لكنها فقدت عنصر الجدة والطرافة , فقد جاءت موافقة لخيال وتصوير غيره من الشعراء السابقين .
- حفلت المنظومة بالمحسنات البديعية. اذكر نوعين مختلفين وبين أثرهما.

ـ المحسن البديعي الأول , الجناس الناقص بين : غُرال , الغَرر
ـ المحسن البديعي الثاني : الطباق الإيجابي بين : مأتما وعرس
أثرهما : وضحا المعنى وأكداه .

- أحدد بناء النص

س1/ إنك أمام مبنى جديد للقصيدة العربية, فماذا تلاحظ؟

ـ لاحظت أن الشاعر تحدث في موضوع واحد

في القصيدة ظاهرة عروضية غير مألوفة لاحظها 

ـ في القصيدة ظاهرة عروضية غير مألوفة هي تنوع القافية .
- حدد القوافي المتنوعة.

ـ تحديد القوافي المتنوعة : مكنس ـ ج لغرر ـ في عرُس ـ مذنب ـ هودنفا 
- قارن بين القصيدة العمودية والموشح.

ـ مقارنة بين القصيدة العمودية والموشح : 
القصيدة العمودية تتوافر على الوزن والقافية , أما الموشح فهو يحتوي على الوزن بينما القافية تتغير من حين إلى آخر
- ما النمط السائد في النص ؟ علل. 

ـ النمط السائد في النص و الوصف , لأن غرض القصيدة هو الغزل , وهذا يتطلب نمط الوصف .

فهم النص

 المضمون العام:
مطارحة الوشاح العاشق محبوبته الشكوى، بسبب ما يجده في حبها من معاناة وجفاء، واستعراضه لضروب المحاسن والجمال التي انفردت بها عن غيرها.

 وحدات النص الأساسية :

- الوحدة الأولى (من البيت 1 الى البيت 5): مساءلة الوشاح محبوبته عما يلقاه في حبه من لوعة وجفاء. (لوعة وجفاء)
- الوحدة الثانية (من البيت 6 الى البيت 8): يطارح الوشاح محبوبته ويبث لها لواعج حبه، مع حرصه على جمالها وحسنها. (الجافي الرقيق)
- الوحدة الثالثة (من البيت 9 الى البيت 16): تصوير الوشاح محاسن محبوبته عبر ذكر صفاتها ومحاسنها المستمدة من الطبيعة. (محاسن المحبوبة).
- الوحدة الرابعة (البيت 17): تمني الشاعر لو أن شعره مكنه من الظفر بم يحب.

أتفحص الاتساق و الانسجام في تركيب فقرات : 

- ما الأفكار الأساسية التي دار حولها النص ؟

ـ الأفكار الأساسية التي دار حولها النص هي :

1) استيلاء المحبوبة على قلب الشاعر ( 1 ـ 2)
2) تأثر الشاعر بهذا الحب ( 3 ـ 7) 
3) وصف الحبيبة ( 8 ـ 12)
4) مكانة المحبوبة ( 13 ـ 16)

- هل ترى انسجاما بين وحدات القصيدة ؟ علل
ـ نعم هناك انسجام بين وحدات القصيدة ؟ لأن موضوع القصيدة واحد

- هل ترى أن القصيدة تناسب حالة  الشاعر النفسية ؟

ـ ما علاقة البيت الأول بالبيت الأخير ؟

ـ نعم القصيدة تناسب حالة الشاعر النفسية ففي البيت الأول تكلم الشاعر عن استيلاء حب محبوبته على قلبه وفي البيت الأخير أكد الشاعر استسلامه لمحبوبته بعدما أصبح حبها كالروح لجسد

أجمل القول في تقدير النص :

- إلى أي مدى تعكس القصيدة واقع الشعر العربي في الأندلس ؟ 

ـ القصيدة عبارة عن موشح ابتدعه الأندلسيون استجابة لبيئتهم الجديدة وظروفهم الطبيعة , وحياتهم الاجتماعية
- ما موضوع هذه المنظومة ؟ وما النسق الذي سار عليه الشاعر في نظمها ؟

ـ موضوع هذه المنظومة هو التعبير عن لوعة الصد والهجر .
ـ النسق الذي سار عليه الشاعر في نظمها هو نسق الموشحات
- ما المقصود بالموشح ؟ وما الظروف التي ساعدت على ظهوره.

ـ الموشح : يقوم عادة على عدة مقطوعات مختلفة القافية , تتكرر مع كل مقطورة منها لازمة تسمى القفل , وهذه اللازمة ذات وزن وقافية وعدد أبيات ثابت وغالبا ما يفتتح بها الموشح , ولكنها دائما تكون ختاما له .
ـ الظروف التي ساعدت على ظهوره هي انتشار الغناء ومجالس اللهو والمجون , إضافة إلى الثراء .الذي كان يتميز به الأندلسيون .

 

تحضير نصوص اللغة العربية و آدابها