كأستاذ للمادة ومع احترامي للجميع يبدوا ان مقترح الامتحان ،لا علاقة له بتدريس السلك الاعدادي ،و لم يكلف نفسه عناء البحث حتى يتفادى هذه الجريمة التربوية و التي تنفر التلاميذ من المادة و تفقد مصداقية ما يدرسه الاستاذ لتلامذته ، و حتى لا أطيل عليكم ،سأتطرق لبعض الانزلاقات حتى لا يكون النقد دون دعائم :

1- يحث جدول التخصيص على التركيز على الفقرات التي تأخذ حيزا زمنيا تعلميا كبيرا ، بينما الامتحان الجهوي ركز في اغب الاحيان على ما يتم ادراجه كملحوظة اي على معلومات ثانوية (أنظر التمرينين الاخيرين)

2-بالنسبة لتحليل المنحنيات ،فليكن في علم واضع الامتحان ،ان هذا النوع من المنحنيات لا يلائم مستوى تلميذ السنة الثالثة اعدادي . اي انه لم يتم مراعاة مستوى الصعوبة و الفئة المستهدفة .

3- المبالغة في التعليمة التي تجاوزت 8 اسطر في بعض التمارين و هو ما يشوش على التلميذ اكثر مما يضعه في سياق التمرين.

4-ارتباط بعض معلومات الامتحان بالدورة الاولى اكثرمنه من الدورة الثانية .

.....

و يرجع سبب هذه الجريمة التي ارتكبت في حق تلامذتنا و الاساتذة و المدرسة ككل لعدة اسباب ،اذكر منها :

1-غياب مفتشي علوم الحياة و الارض سلك اعدادي ،و تكليف مفتشي السلك الثانوي بتحضير الامتحان .

2- عدم اعتماد مقترحات الامتحان الجهوي لأساتذة السلك الاعدادي ،و هو ما ينم عن عدم الثقة بين هيئة التفتيش التربوي و الهيئة التربوية .